自闭症学校-视觉障碍儿童的语言发展

　　第三书面语发展的书写速度受到影响。在盲文的书写中，因为要用字板，所以要先装纸，才能一点点写出来。每块板写完后，写之前都要移动和重装板。而且改错了也麻烦。而且因为盲文是写在反面的，所以在书写的过程中，首先要把脑子里的盲文转位，绑盲文比普通书写更费力。

　　第二书面语的发展表现在阅读速度慢。由于现行盲文只有5%的标准调整率，使得视障儿童对汉语盲文中存在的同音字的识别和理解产生了怀疑，从而影响了触摸阅读和表达的速度。比如“电灯”和“照明”，“清洁”和“大嫂”是两个发音相近但意思完全不同的词。如果没有标准的语气，就无法做出判断。你需要反复接触和阅读上下文，才能做出判断。

　　但是，形声字占汉字的80%以上。比如“三点水”边上的偏旁，肯定和水有关。明眼人的孩子很容易根据结构把音、形、义联系在一起理解，牢牢掌握汉字。否则盲文无法从汉字中得到启发，比如“鹅吟”被理解为“勇敢的鹅”或者“会游泳的鹅”。此外，视觉缺陷限制了他们的行动能力，降低了大连人感知客观事物的机会和可能性，这使得视障儿童你可以阅读很多单词，但仍然很难真正理解这些单词的含义。

　　二是视力障碍儿童书面语的发展。首先，它很容易阅读，但很难理解一些词义。盲文是一种依赖触觉的特殊书写形式。在中国，每边采用六个凸点作为基本机制。的汉语盲文。是以汉语拼音规则为基础的拼音文字。点字盲文属于拼音文字范畴，没有汉字那样复杂的偏旁部首和字型结构，因此，视觉障碍儿童在把握字母和拼写规则的基础上，就能进行阅读，这在客观上促进了视觉障碍儿童阅读能力的发展。

　　而且，我们普通人也能“一眼读懂十行”。视障儿童的视力障碍使其无法有效浏览，一次只能读一个字、一个词、一行。因此，他们阅读不熟悉材料的阅读速度明显低于正常同龄人。一般认为，盲人阅读盲文的速度是有视力的人阅读相同内容印刷书籍速度的三分之一。有残余视力的弱视者阅读大字体书籍的速度一般比普通人慢。

　　首先，视障儿童和普通儿童的口腔发育没有区别。这是因为盲童的智力测试和普通儿童的语言没有区别，视障儿童的基本能力发展、单词识别、部分语言的语法和普通儿童是一样的。也就是说，语言学习主要是通过听觉，视障儿童也是通过听觉学习语言的，所以他们的口语发展没有区别。

　　所谓差异，主要表现在①早期学习语言时，无法模仿口型可能导致发音不准或口吃、颤音等。②在说话时的体态、姿势、表情等非语言能力方面，不善于利用体态来帮助自己说话，尤其是早期失明的盲童。③可能存在“语义不兼容”的现象。因为视觉缺陷影响儿童对词语内涵的正确理解，因为有些词语反映了事物的视觉特征，而视觉缺陷又极大地限制了儿童的活动范围，从而导致了“语义不符”的现象。