（一）自闭症儿童的概念内涵发展

  自从堪纳在1944年以“早期幼儿自闭症”命名这些儿童以来，对于自闭症儿童疾病名称的变化按照时间顺序分别是婴儿自闭症、儿童自闭症、广泛性发育障碍( PDD)自闭症谱系障碍(ASD)。在PDD的名称下，包括了自闭症、阿斯伯格综合征、瓦解性精神病.Rett综合征、不能分类的广泛性障碍；按照ASD的分类，则包括自闭症、阿斯伯格综合征、未特定的广泛性发育障碍，目前学术界倾向于使用自闭症谱系障碍( ASDs)-称回。而自闭症谱系障碍概念的提出改变了我们今天列自闭症的认识：ASD患儿根据三大主症可包括严重（典型）到轻微（不典型）连续谱系的症状,ASD患儿的智力呈现从严重智力低下到天才能力的谱系分布，据此可以区分出智力正常（高功能自闭症、阿斯伯格综合征）和智力低下的ASD（低功能自闭症）。

  （二）自闭症儿童临床特征的理论脉络

  自闭症儿童的主要症状，目前仍以堪纳三大联征为核心症状，即社会交往障碍、语言交流障碍以及刻板重复行为，近年来在其认知功能方面进行了较多的研究，如认知特点、心理理论、面孔识别、表情加工等。自闭症儿童言语中的“反响语言”的存在，注意上能洞察细微，记忆上能将无意义的材料以“照相式”的能力进行记忆都证明白闭症儿童的认知优势表现在对“碎片式”信息的摄取。而他们的认知劣势表现在对“有意义”信息的编码，在言语发展中，他们不能将学过的词通过编码，形成能进行交流的语言；在注意上，无视有意义的整体结构；在记忆中，因无法对材料进行意义上的编码而在“再认”，“回忆“等课题中，显出记忆能力的低下。