虎门自闭症儿童的语言训练方法
发布日期：2022-07-24 作者： 点击：
虎门自闭症儿童的语言训练方法
自闭症儿童的语义理解障碍主要表现为语言接受障碍，语言理解困难，无法很好地表达自己的需求，因此发泄愤怒或攻击性行为。结构化教学对行为问题的发生不采取直接的干预措施，而是寻找原因，主要包括结构化的教学环境、结构化的作息时间和结构化的工作组织。
口语教学理解阶段主要包括两个方面:一是能回应自己的名字。当自闭症儿童注意力分散时，训练员从后面叫他的名字，拍拍他的肩膀。如果自闭症儿童有反应，他们会得到奖励。这样一直持续下去，直到逐渐去除手部辅助，让自闭症儿童明白如果叫他的名字，就会得到奖励，逐渐接受别人叫他的名字。二是理解日常口头指令。首先，从简单的指令逐渐过渡到更复杂的指令来训练自闭症儿童。一旦孩子讲完，会立刻给予奖励，以增强他们的自信心和自豪感。
语调练习是通过反复练习元音的四个声调，使练习者巩固加强，同时模仿不同的语调，通过模仿感受不同的语调，为练习陈述句、祈使句、疑问句的语调做准备。
语音语调训练主要适用于能发音，发音部位正常，但单、平、无起伏的自闭症儿童。通过语音语调训练，可以提高自闭症儿童语音语调的准确性。训练项目主要包括:元音手指练习、音准练习、演唱方法。
元音手指练习是自闭症儿童反复练习A、O、E、I、U五个元音，用五个手指代表五个元音的发声练习。培训师和学员一起练习，保证学员发音的准确性。
结构化教学主要用于改善自闭症儿童思维和理解方式怪异、兴趣狭窄等问题。这个计划的核心是通过“结构化环境”的方式提高自闭症儿童的理解能力。这种治疗方案的主要特点是结构化的沟通技巧教学或培训。
歌唱就是选择学员喜欢的儿歌，通过音乐的节奏和韵律，让他们感受不同的语调。对歌曲中出现舌尖音、舌面音、绕口令、平舌音、唇齿音的地方进行反复练习，同时动作能更好的促进学员发音。
接受性语言技能训练主要适用于发音功能正常，但语义理解差，语言反应低的轻度自闭症儿童，帮助他们提高语言接受能力。训练主要包括简单的词汇理解阶段和口语指令理解阶段，然后根据孩子的具体情况决定是否进行故事理解阶段训练。
经过这样的训练，孩子可以很好地理解自己需要完成的任务，根据自己的学习进度一步步完成任务，享受成功的喜悦。
结构化教学环境主要是指教室内的桌椅、教具的布置以及区域的划分是否合理。结构化的教学环境帮助自闭症儿童从视觉感受中获得帮助，营造的安静氛围可以减少儿童的情绪反应，有利于训练。工作时间表结构就是制定一个时间表，让自闭症孩子知道什么时间该做什么。组织结构就是根据每个孩子的具体情况，在特定的时间安排不同的内容。
